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如何在英國教中文?

除了美國以外,不少人也想到歐洲國家教中文。看到BBC China有篇文章講如果去英國教中文,我將重點整理如下:

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合作原則

Grice認為:「人們交談之所以能夠順利進行,是因為說話人與聽話人都要遵循共同的原則,互相合作才能達到溝通的目的」。合作原則(cooperative principle)包含四條準則:

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我在台北學到的「垃圾功課」(What I Picked Up About Trash in Taipei) by Julia Ross

原文非常值得深思,就不加評論了! 有興趣的話,可以再參考本站另外一篇:

讀<商業周刊:讓老外愛台灣>有感

我在台北學到的「垃圾功課」
(副標題:來自台灣的綠色禮物—台灣比美國環保)

作者:茱莉亞蘿絲 96年12月2日(星期日)美國華盛頓郵報B02版刊登

當我兩年前計畫搬到台北時,從沒想過「垃圾」這回事。出發前的一個禮拜,我滿腦子都想著,搬到國外會遇到的挑戰─找地方、買手機,還有搞懂公車系。我最擔心的還是整天上中文課,中文發音的四聲,書寫時複雜的橫、豎、撇、點、折,對老外而實在很困難。

當你跨越不同文化,怪事伴隨而來:意外的挫折會困擾你,根深蒂固的習慣會忽然受到挑戰,對我來說,丟垃圾就是其中之一。

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定指與泛指

語義學中討論指稱(reference) ,包含有指(referential)和無指(non-referential)之概念,這部份所謂的指稱可簡單解釋作詞所代表的真實世界的存在,若詞能指稱現實中的某個存在,即為有指(referential),若無所指的真實存在,即為無指。例如: 美國總統(有指)、超人(無指,因為現實世界上沒有這個人) 。

95年的語言學考題第25題,根據漢語存現動詞的語法表現,這類動詞前面的主語一定具備什麼樣的特性?a.有指b.無指c.虛指d.泛指。

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2008不負責考前猜題

考點提示

[句法]
1. 台灣國語句法特色:不行+V、用+V的、有+V、不錯+V、會+SV,以上幾項均為台灣國語。


2. 兼語句(pivotal sentence)
兼語句的謂語是由一個動賓結構和一個主謂結構套在一起構成的。即謂語中前一個動賓結構的賓語兼作後一個主謂結構的主語。例如「老師要趕快交報告」。也就是,兼語句謂語的兩個動詞不共用一個主語。

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漢字如何教? 之3

  除了黃沛榮老師提出的這三種方法,兩岸三地識字教育的教學方法,也可供華語教學界做為參考。常見的小學識字教學法有三種:分散隨文識字法、集中識字法與聽讀識字法。

1.分散隨文識字法

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零聲母&空韻

零聲母

華語的語音一般由聲母和韻母構成一個完整的音節,例如『華』的拼音為 huá,由聲母(韻母前的輔音)h和韻母構成。但是,華語中還有一些音節開頭是元音的,例如『安』,拼音為ān,這類非以聲母為音節之開頭的現象,即所謂的「零聲母」。零聲母的字詞跟在其他音節後時,漢語拼音書寫方式是用隔音符號,例如:西安/Xī'ān,隔音符號的使用在於決定詞意,如「西安/Xī'ān」可避免與「先/Xiān」混淆。

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Ziad Fazah:我能講59種語言

要學一 種語言或是當一個語言老師,看看成功人士的經驗是必須的,因為他們成功的經驗可以讓我們反思我們所使用的教學法或學習法,是不是有效率的。會說59種語言,是個天文數字,許多人終其一生,只會說一、兩種語言而已。更讓人驚奇的是,這位傳奇人士Ziad Fazah,是以三個月為單位學習一種語言的,就連中文也是在三個月,就能流利地與人對談。

從FTChinese的文章中,可以看出他的學習方式:聽錄音帶,先熟悉語音。這種學習方式一點都不新,在坊間的許多書籍如:《千萬別學英文》,第一步都是反覆地聽錄音帶,聽帶每一個音都能聽清楚為止。至於語法如何學習,Ziad Fazah在專欄的訪問中並沒有很清楚地說,只提到「會花費更多的時間」。

在我爬文的結果,看到一個論壇討論Ziad Fazah,裡面提及他的方法(來源待確認,我還沒找到原出處):

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漢字如何教? 之2

上一篇文章漢字如何教?主要是列出常見的漢字教學法。但教導漢字除了很課程規劃的角度來看以外,一個個漢字要怎麼教的教學方法,也不能忽視。

黃沛榮老師在其著作
《漢字教學的理論與實踐》提出了三種教學方法:字源、字根與部件教學法。以下依這三個分類,說說我自己的想法。

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孤立語(isolating language)

漢語是典型的孤立語,其主要特色是缺少形態變化,需要透過詞本身以外的成份作為主要的語法手段,例如虛詞以及語序。

一、語言類型

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