這篇文章是孫秀敏所撰寫的，文章刊載於中國華文教育網，原文連結為：http://big5.hwjyw.com/jxyd/xskj/200902/t20090212_26829.shtml。

那怎樣回饋才有用呢？Robb, Ross, and Shortreed (1986)
比較上述四種feedback是否對學生最後的成品產生影響，結果發現四組學生在最後的成品上並沒有顯著差異。這結果引起了不少討論。此文章等於正面駁斥了direct
feedback的功用，因為其效果與其它種類的回饋一樣。後續又有許多文章針對此主題研究，不過非常少的文章正面支持direct feedback。

2008年在知名期刊Foreign Language Annals刊載了一篇我個人覺得爭議性很大的文章：Why learning to write Chinese is a waste of time。

Allen認為對華語學習者來說，學習寫漢字是很沒有效率的。第一，學習寫漢字需要花大量的時間，特別是在初期的時候。第二，學習者在日常生活中，實際使用到寫字的機會很少，利用電腦寫作已成為主流。

作者從幾個方面來證明他的論點：中文母語者的訪談、學生的問卷。

改作文是很多老師心中的痛，特別是在L2 writing。花了很多時間改，學生不一定看。不改嘛，不僅對不起自己的良心，好也對不起自己的學生。在講要怎麼改作文前，就先要講講為什麼改作文要給回饋。

許多老師都開始建置線上課程或部落格，希望學生在課後還有個地方，可以練習中文，累積多一點中文閱讀的經驗。但問題是：老師沒那麼多時間更新，有沒有什麼辦法，讓自己的課程或網站，每天都會呈現一些不同的東西呢？

這概念就有點像「每日一字」或「每日一詞」。今天要介紹的就是「中國模式出版社」所提供的小工具，讓老師可以很輕易地就豐富網站的內容。

近年來外語教學的趨勢與教學法以溝通式為主，課堂上較為民主，而且從教師為中心轉變到以學生為中心的教學模式。而這種教學模式，大家亦公認為較有效率的教學法，因為學生參與的程度高，動機相對也較強。

但是，學生期待的與老師期待的，是否相同呢？

Brown, A. V. (2009)的研究發現了幾個有意思的結果。此研究的研究問題有三：

在網路數位教學，如果能呈現漢字筆順動畫，學生在回家之後就可以再次複習筆順以加強記憶。

目前有許多網站都提供漢字筆順，但各有其限制所在。教育部所提供的，如果嵌在一頁，所有漢字會同時播放，反而會造成干擾，所以如果要在課程中使用，建議作一個網頁，列出所有的生字，並連結到各個生字所對應的筆順動畫網頁。

MDBG是一個中英線上字典，此網站滿適合推薦學生使用，也適合介紹給自學人士。

當老師除了要知道怎麼教，其實還要知道怎麼學。漢字這麼難，到底學生是怎麼學的呢？最近剛好看到一篇文章調查外國學生學習漢字的策略，剛好跟大家分享一下。

這篇文章是用問卷的方式，調查了95位學中文一年、二年和三年以上的學生，他們的學漢字的策略。問卷根據前人研究，整理了59種策略，然後看這些學生是否一致的使用某些策略，然後做出一些歸類。

統計的結果，整理出來8種策略。

這不是我寫的，不過是滿有趣的應徵經驗。下面是文章部分內容(不知道為什麼，這篇我想保留簡體字)

　我随家人来到美国后，一直关注着对外汉语教师的工作，发现一所大学里招聘中文教师，我就将自己相关的简历投递过去，没有想到不久就有了消息，让我过去面试。 

如果你已報名台師大華研所甲組的考試，想必你已注意到今年考試科目與以往不同。

今年的科目有：

國文、英文、語言學概論、近現代中國文史概論

往年的教育概論取消了，可能對很多人來說是個好消息。另外，以前的中國文學概論改成近現代中國文史概論，這準備難度我個人是覺得提高了不少。由於這是第一年改變，也無從得知出題的方向。