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閱讀

閱讀發展的階段

在英語閱讀發展的研究中,Jeanne Chall的stage model是非常有名的。Chall認為閱讀發展可分為五個階段:

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閱讀教學中的馬修效應(the Matthew Effect)

什麼是馬修效應(the Matthew Effect)呢?這典故是從聖經來的,結論就是:富者愈富,貧者愈貧(the rich get richer, the poor get poorer)。在語言教學裡,這種情形也常發生。在英語閱讀教學的研究裡,馬修效應廣泛出現在兩個方面:語音覺察(phonological awareness, PA)與詞彙(vocabulary)。

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閱讀漢字之策略

個人的立場先說,對於實驗裡面使用各種distractors的,我持保留的態度。這篇純粹是為了讓分享閱讀的心得而已。

Hayes(1988)對於閱讀漢字提出了一些看法。在他的實驗中發現,母語者在字層面的閱讀(character level of processing)使用語音策略(phonological awareness),但相對地,美國學生採用混合式的策略(mixed strategy),也就是形、音、義的策略都使用。可能的解釋是母語者視字為表音的符號,而非母語者因為不確定,所以用各種策略。

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第二語言閱讀教學的十項建議

Grabe(2004)提出了十個建議 (implications for reading instruction from reading research):

  1. 認字的流利度 (ensure fluency in word recognition)
  2. 詞彙學習:電子字典、多媒體詞彙索引 (emphasize the learning of vocabulary: Electronic dictionaries, Multimedia glossing)
  3. 激發背景知識 (activate background knowledge)
  4. 確保習得語言學知識與一般理解 (ensure acquisition of linguistic knowledge and general comprehension skills)
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教導大量閱讀的十項原則

Day and Bamford's (2002) 針對教大量閱讀提出了十項重要的原則 (top ten principles for teaching extensive reading)

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