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華語教學

漢字如何教? 之2

上一篇文章漢字如何教?主要是列出常見的漢字教學法。但教導漢字除了很課程規劃的角度來看以外,一個個漢字要怎麼教的教學方法,也不能忽視。

黃沛榮老師在其著作
《漢字教學的理論與實踐》提出了三種教學方法:字源、字根與部件教學法。以下依這三個分類,說說我自己的想法。

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聽說教學法(Audiolingual metnod)實務篇

寫完上一篇聽說教學法之後,google了一下這個關鍵字,發現有篇文章聽說教學法在華文教學中的實際應用,拜讀了一下,總覺得這篇文章的五個步驟:領說、複述、替換關鍵字、會話練習、書面會話練習(原文有七個步驟,但後兩個其實是怎麼教,而不是怎麼練習,故此略),似乎搔不到癢處,所以也想要自己寫一篇,請大家一起集思廣益,或是分享自己的看法。

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聽說教學法(Audiolingual method)

要當一位語言老師,當然必須懂得教學法,而教學法是與教育心理學密切相關的,所以要講今天的主題「聽說教學法」前,簡單介紹一下教育心理學的發展。

現代教育心理學的源頭,可說是從行為主義(behaviorism)開始,而這套理論,是從觀察動物中得到的。別以為行為主義在現代教育中已經消失,其實在很多地方都還可以看到行為主義的影子。最常見的例子就是獎賞與處罰,做得好得獎賞,做不好就懲罰,試圖用刺激與反應(stimulus-response)來控制學習。

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不同文化對教師的期許

華語老師所面對的學生來自世界各地,就算學生同樣來自一國,與教師本身的文化必然會有某種程度的差異,而這些差異會影響到學生對老師的期許與要求。

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還原second language 與 foreign language的定義

在華語教學這個領域,筆者常常碰見誤用second language與foreign language的例子。有一次在美國問別人:「你們說你們的產品是給CSL(Chinese as a second language)的學生使用,你們針對的對象是華裔嗎?」還被人家質疑我怎麼充內行。現在就來看看是怎麼定義的。

依Ellis(1994)的說法:

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百萬年薪的迷思-短評商業周刊《全球小菁英 拚中文》與《全球中文教師荒 職缺達90萬個》

「未來幾年內,全美從小學到大學,中文開課需求越來越大,引爆嚴重的教師荒,合格中文教師地位水漲船高。
」是的,商業周刊這麼說,但這句話請仔細地再多看幾次。合格中文教師「地位」水漲船高,沒錯,你看到的是「地位」,不代表薪水。在美國雖然有愈來愈多教中
文的機會,但目前供需嚴重失衡的情況下,中文教師的福利未見改善。

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