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漢字

漢字如何教? 之3

  除了黃沛榮老師提出的這三種方法,兩岸三地識字教育的教學方法,也可供華語教學界做為參考。常見的小學識字教學法有三種:分散隨文識字法、集中識字法與聽讀識字法。

1.分散隨文識字法

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漢字如何教? 之2

上一篇文章漢字如何教?主要是列出常見的漢字教學法。但教導漢字除了很課程規劃的角度來看以外,一個個漢字要怎麼教的教學方法,也不能忽視。

黃沛榮老師在其著作
《漢字教學的理論與實踐》提出了三種教學方法:字源、字根與部件教學法。以下依這三個分類,說說我自己的想法。

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漢字如何教?

漢字如何教,一直是華語教學界討論的重點之一,因為對華語學習者來說,漢字是華語難學的主因之一。Walker (1989)指出:

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學多少字詞才夠?Part 3

第一篇系列提到英語學習者可以2570個word families為首要學習目標,想要更進一步學習,5000個應該可以包涵99%以上的生詞。

第二篇系列提到中國人所具有的字數約4000-5000字,許多作家在自己作品所使用的,也不外乎這個數字。

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學多少字詞才夠?Part 2

之前的文章提到對英語學習者來說,2570是個目標,為了保險一點,有學者建議學習5000個word families是比較理想的作法。

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學多少字詞才夠?

不管學習什麼語言,很多人想到的就是:「要學多少字才夠?」

在英文相關研究中,發現了一些有趣的現象。Nation (2001)的著作Learning vocabulary in another language一書,裡面將詞彙分四大類:高頻詞(high-frequency words)、學術詞(academic words)、專業詞(technical words)和低頻詞(low-frequency words)。

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許學生一個中文姓名與印章

教初級學生的第一件事,莫過於幫學生起個名字。名字是文化的一部分,承載了不少文化內容。此外,藉由給學生一個名字,也便於他們以後與其它母語人士溝通。另外一個好處當然就是習字,從學寫自己的名字開始,有助於提昇學生對文字內部結構的感知。

文摘:Alphabetic readers quickly acquire orthographic structure in learning to read chinese. Scientific Studies of Reading

這篇因為標題滿聳動的,所以就找來讀,結果也還滿出乎自己意料的。本來以為這是個教學方法,結果只是講一個現象,不過這個現象還滿有趣的,以下是簡單地介紹。

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閱讀漢字之策略

個人的立場先說,對於實驗裡面使用各種distractors的,我持保留的態度。這篇純粹是為了讓分享閱讀的心得而已。

Hayes(1988)對於閱讀漢字提出了一些看法。在他的實驗中發現,母語者在字層面的閱讀(character level of processing)使用語音策略(phonological awareness),但相對地,美國學生採用混合式的策略(mixed strategy),也就是形、音、義的策略都使用。可能的解釋是母語者視字為表音的符號,而非母語者因為不確定,所以用各種策略。

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