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寫字,不能被取代的價值

在華語教學中,寫字一直是爭議很大的一點,最重要的衝突點就是:現代人寫字的機會大為減少,加上使用電腦方便,似乎已沒有寫字的避要。這點,洪蘭教授最近的文章提供了不同的看法。

寫字,不能被取代的價值

文 / 洪蘭.台北

高鐵上,我旁邊一位打扮入時的女士,一直跟我抱怨她孩子的老師要求學生練字。

她 大聲的說:「現在一切都用電腦了,還寫什麼字!電腦打字又快又好,而且什麼字體都有,何必浪費時間去寫字!」我不敢多言,怕鼓勵她說話,腦海中卻浮現多年 前做的一個實驗:一位45歲中風的婦女,她能聽寫,卻不認得自己手剛剛寫出來的字(這叫:“alexia without agraphia”),她很不甘願,便用手指在空中反覆的寫,不久就認出那個字來了。

我當時很驚訝,這是第一次知道,筆順是除了形音義外,另外一條進入大腦的路。難怪小時候,老師一定要我們在空中寫字,原來它是有作用的。的確,很多時候,別人不知道你在講哪個同音字時,你會在空中寫那個字,雖然他看到的是鏡影,但是他馬上懂得,因為筆順一樣。

文字結構的重要性

這一則笑話可能大家看過:

林蛋大

 

這笑話大家都會笑,可是有沒有想過在教學上,老師也常忽略了漢字整體結構的重要性呢?許多老師在教漢字的時候,注重筆順而忽略部件,注重部件而忽略了整體文字結構,殊不知這幾項字彙知識均是不可或缺的。這笑話好笑,但別忘了這笑話所反應的漢字知識。

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要怎麼給作文的回饋?之2

那怎樣回饋才有用呢?Robb, Ross, and Shortreed (1986)
比較上述四種feedback是否對學生最後的成品產生影響,結果發現四組學生在最後的成品上並沒有顯著差異。這結果引起了不少討論。此文章等於正面駁斥了direct
feedback的功用,因為其效果與其它種類的回饋一樣。後續又有許多文章針對此主題研究,不過非常少的文章正面支持direct feedback

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要怎麼給作文的回饋?

改作文是很多老師心中的痛,特別是在L2 writing。花了很多時間改,學生不一定看。不改嘛,不僅對不起自己的良心,好也對不起自己的學生。在講要怎麼改作文前,就先要講講為什麼改作文要給回饋。

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學多少字詞才夠?Part 3

第一篇系列提到英語學習者可以2570個word families為首要學習目標,想要更進一步學習,5000個應該可以包涵99%以上的生詞。

第二篇系列提到中國人所具有的字數約4000-5000字,許多作家在自己作品所使用的,也不外乎這個數字。

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學多少字詞才夠?Part 2

之前的文章提到對英語學習者來說,2570是個目標,為了保險一點,有學者建議學習5000個word families是比較理想的作法。

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學多少字詞才夠?

不管學習什麼語言,很多人想到的就是:「要學多少字才夠?」

在英文相關研究中,發現了一些有趣的現象。Nation (2001)的著作Learning vocabulary in another language一書,裡面將詞彙分四大類:高頻詞(high-frequency words)、學術詞(academic words)、專業詞(technical words)和低頻詞(low-frequency words)。

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動機和語言學習 part I

  動機和語言學習的大師當首推Robert GardnerAttitude/Motivation Test Battery就是他所設計評量態度與動機的方法。

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